2024级部各班分别召开教师协调会

为进一步推进2024级部教育教学工作的高效开展，全面了解新学期学生的适应状态，精准把握学优生与学困生的学习动态，优化班级管理与学科教学策略，3月24日至29日，2024级部各班分别召开了本学期第一次教师协调会。会议围绕“开学后学生状态分析”“课堂教学质量提升”“学生分层培养方案”等核心议题展开深入研讨，为新学期教育教学工作凝聚共识、明确方向。

一、调班后学生状态分析与对策

自本学期初班级调整以来，学生的适应情况成为教师们关注的焦点。各班主任结合班级实际，详细汇报了调班后学生的整体表现。从反馈来看，学生已基本适应新班级环境，课堂参与度较高，班级凝聚力逐步增强；但仍有部分学生存在心理调适困难，表现为情绪波动、学习动力不足或人际关系紧张等问题。

针对这一现状，班主任团队提出以下措施：加强心理疏导：通过主题班会、个别谈心等方式，帮助学生缓解焦虑情绪，引导其建立对新集体的归属感。优化班级文化建设：以小组合作、班级活动为载体，促进同学间互动，营造和谐向上的班级氛围。家校协同共育：针对适应困难学生，班主任需及时与家长沟通，共同制定个性化帮扶方案。

二、课堂教学观察：分层教学助力质量提升

各学科任课教师结合近期课堂表现和阶段性测试结果，对学生的学习状态进行了细致分析。当前，年级前15%的学优生表现出较强的自主学习能力，但在高阶思维训练和学科综合应用方面仍存在提升空间。对此，数学组郭老师建议：“可通过增设竞赛辅导、项目式学习任务，激发学优生的探究热情”；英语组王老师则提出“分层作业设计”，为学优生定制更具挑战性的拓展任务。

学困生的转化是本次会议的重点议题。部分学生因基础薄弱或学习方法不当导致成绩滞后，个别学生甚至出现课堂懈怠现象。物理组赵老师分享了“小组互助学习”的成功经验：“将学困生与学优生结对，通过同伴帮扶提升学习效率。”此外，教师们一致认为需降低作业难度梯度，增设基础巩固练习，并定期开展学困生座谈会，帮助其树立信心。